大学における障害学生受け入れの現状 　～2023調査授業障害別～

• ・今回は昨年実施した「大学における障害学生の受け入れ状況に関する調査2023」（以下本調査）の結果から、授業での障害別の配慮について分析しました。2023調査の結果、調査対象大学 820 校（大学 810 校・大学校 10 校）に対し、回答数は386校で、回答率は 47％です。前回調査より3校減少しました。
• ・本調査は大学の総意としての回答を求めており、途中まで回答を入力していても大学の総意（決裁）が取れず、最終的な回答に至らなかった大学もあります。このような大学や学生募集停止となった大学は、回答数には含まれていません。

• ※回答率とは、ある項目の回答数を回答大学数386で割った数（率・％）です。
• ※前回比とは、前回と今回の回答率の差（ポイント）です。

視覚障害

• 視覚障害学生への支援では、「プリント」が131校（34％）、「教科書」が71校（18％）、「板書の読み上げ」が58校（15％）で、いずれも3ポイント増加しました。
• 教材の手配について支援が進んでいることがわかります。
• 一方「授業に補助者」は2ポイント減少しました。
• 「点訳サービスを実施」「音訳サービスを実施」「辞書」は変化がありませんでした。
• その他の配慮として「授業場面では、教員は可能な限り指示語を使わず、具体的な言葉を用いながら説明を行う（宮崎国際大学）」「教科書については、学生の障害に合わせ、弱視の学生であれば教科書PDF化など、対応している。板書する場合の文字の大きさ、タブレットでの撮影許可をしている（愛知県立大学）」などがありました。

　以下、配慮方法別：回答数 回答率 前回比の順

視覚障害学生への配慮別学校数

配慮方法	回答数	回答率	前回比
プリント	131校	34%	+3ポイント
教科書	71校	18%	+3ポイント
掲示板の内容伝達	68校	18%	+2ポイント
授業に補助者	59校	15%	-2ポイント
板書の読み上げ	58校	15%	+3ポイント
点訳サービスを実施	31校	8%	0ポイント
照明器具の設置	26校	7%	+1ポイント
構内案内図を配る	23校	6%	-1ポイント
音訳サービスを実施	20校	5%	0ポイント
辞書	16校	4%	0ポイント
点字のできる教職員がいる	12校	3%	+1ポイント
その他	57校	15%	+1ポイント

• 支援者、コーディネートについて見ていきます。点訳や手話、介助などの支援に関して、誰が具体的支援を行い、それを誰がコーディネートしているかに着目して統計を取っています。
• 視覚障害では、点訳は外部団体、資料拡大は大学教職員、授業補助は一般学生が主に支援しています。また、コーディネートでは「大学」がどの項目でも最も多く「障害学生本人」がこれに続いています。

聴覚障害

• 聴覚障害の支援では、「ビデオに字幕」が74校（19％）「放送の内容伝達」が66校（17％）で、いずれも3ポイント増加しています。
• 一方「授業にノートテイカー」「授業に手話通訳者」「手話のできる教職員がいる」がそれぞれ1ポイント減少しました。
• 専門性の高い授業において、これらの補助者の配置が十分でないことは、学生の就学環境の悪化に直結するため、人材の養成が課題です。
• その他の配慮としては「複数の聴覚障害学生が同じ授業を履修している際は、複数のアイパッドを接続し、UDトークを使用した修正者（学生）をつける（東北福祉大学）」などがありました。

　以下、配慮別：回答数 回答率 前回比順

聴覚障害学生への配慮別学校数

配慮方法	回答数	回答率	前回比
授業にノートテイカー	125校	32%	-1ポイント
学内行事に通訳者	97校	25%	0ポイント
授業にパソコン通訳者	90校	23%	0ポイント
ビデオに字幕	74校	19%	+3ポイント
放送の内容伝達	66校	17%	+3ポイント
授業に手話通訳者	35校	9%	-1ポイント
手話のできる教職員がいる	28校	7%	-1ポイント
その他	89校	23%	+3ポイント

• 聴覚障害の補助者は、手話通訳は外部団体が多く、パソコン要約筆記やノートテイクでは一般学生が行っています。
• 他の障害に比べて「学内サークル」が障害学生支援を担っている、またはコーディネートしている割合が多いのも聴覚障害の特徴です。

肢体障害

• 肢体障害の支援では増加している項目はありませんでした。
• 一方「授業に補助者」が76校（20％）「学内生活に介助者」が75校（19％）でそれぞれ2ポイント減少しました。
• 授業の補助は言うまでもなく、食事やトイレなど学内での介助も、学生生活を送るには重要であり、聴覚障害学生支援と同様、人材の確保が課題です。
• その他の配慮としては「車いすの学生用に座席を取り外し、車いす席を教室の出入口付近に設置している。介助者の入構を許可する。エレベーターの使用、医療用座布団の使用を許可する。必要な器具等の保管場所を確保する。車いすの学生のトイレ使用時の介助（名古屋市立大学）」などがありました。

　以下、配慮別：回答数 回答率 前回比順

肢体障害学生への配慮別学校数

配慮方法	回答数	回答率	前回比
机・イスの配慮	177校	46%	0ポイント
アクセス可能な教室に変更	137校	35%	-1ポイント
授業に補助者	76校	20%	-2ポイント
学内生活に介助者	75校	19%	-2ポイント
授業にノートテイカー	68校	18%	0ポイント
学外生活介助者の派遣	1校	0%	0ポイント
その他	57校	15%	0ポイント

• 補助者についてみると、肢体障害授業補助、介助ともに一般学生が最も多く、次いで大学教職員となっています。
• また授業補助では学内サークルが、介助では学外の団体・個人と続きます。
• コーディネートでは「大学」が最も多く、次いで「障害学生本人」となっています。

発達障害

• 発達障害の支援では「授業中の入退室を認める」（189校、49％）が6ポイントと大幅に増えています。
• また「履修・スケジュールの管理」（139校、36％）が3ポイント「プリント」（77校、20％）」が2ポイント増えています。
• 「学習技術の向上を図るための支援」や「授業に補助者」も1ポイント増えており、視覚・聴覚ではなかなか広がらない人的サポートもわずかながら進んでいます。
• その他の配慮としては「課題提出締切日を延長する。グループ活動時、配慮の必要な学生と同じ専攻の学生が一緒になるようグループ編成をしたり、グループのメンバーを固定にしたりする。音声認識アプリの貸し出しを行ったり、使用を許可してもらったりする（宮城教育大学）」「板書のスマホでの撮影、授業のＩＣレコーダーでの録音を認めた。グループ討論では、無理に活動に参加させないように教員が指導・助言する。グループ討論の発言の代替措置として、簡単なレポートを課すこともある。発表のスケジュールを事前に伝え発表の意思を確認し、研究室等で1対1の発表を行う。（代替措置としてレポートを課す） 特別修学サポートルームで発表の事前リハーサルを行う。オンラインでの受講を認める（新潟大学）」などがありました。

　以下、配慮別：回答数 回答率 前回比順

発達障害学生への配慮別学校数

配慮方法	回答数	回答率	前回比
授業中の入退出を認める	189校	49%	+6ポイント
履修・スケジュールの管理	139校	36%	+3ポイント
自習・休憩スペースを用意	84校	22%	+1ポイント
プリント	77校	20%	+2ポイント
学習技術の向上を図るための支援	76校	20%	+1ポイント
補助機器	47校	12%	+1ポイント
授業に補助者	24校	6%	+1ポイント
教科書等	22校	6%	+1ポイント
その他	77校	20%	+2ポイント

精神障害

• 精神障害の支援では「座席を配慮」（210校、54％）と「授業中の入退室を認める」（195校、51％）がそれぞれ大幅に増えています。
• 「自習・休憩スペースを用意」「別室またはオンラインでの受講」もそれぞれ2ポイント増えています。
• 他人の視線などが気になってしまう精神障害学生にとってこうした合理的配慮が進んでいることは評価できます。
• その他の支援では「発作時の配慮、講義の録音許可、出席回数限度の緩和、課題提出期限の延長、講義中の内服水分摂取（北海道科学大学）」「音楽幻聴がある学生に対し講義中のイヤホン使用を許可（名古屋文理大学）」「課題の提出期限の延長を認める。体調不良により欠席した場合等において、代替課題等により評価を行う。緊急時の対応フローを学内で共有する（福岡大学）」などがありました。

　以下、配慮別：回答数 回答率 前回比順

精神障害学生への配慮別学校数

配慮方法	回答数	回答率	前回比
座席を配慮	210校	54%	+6ポイント
授業中の入退出を認める	195校	51%	+6ポイント
履修やスケジュールの管理を行う	96校	25%	+1ポイント
自習・休憩スペースを用意	72校	19%	+2ポイント
別室またはオンラインでの受講	71校	18%	+2ポイント
学習技術の向上を図るための支援を行う	38校	10%	+1ポイント
補助機器	35校	9%	+1ポイント
授業に補助者をつける	11校	3%	0ポイント
その他	54校	14%	+1ポイント

内部障害

• 内部障害の支援では「座席を配慮」と「授業中の入退室を認める」がどちらも4ポイントと大きく増えており、半数の大学で実施されています。
• 「自習・休憩スペースを用意」が2ポイント増えています。また「別室・オンラインでの受講」や「履修・スケジュールの管理」「補助機器」もそれぞれ1ポイント増えています。
• 一方「授業に補助者」は1ポイント減っており、他の障害種別と同様に人的サポートが十分ではないことが懸念されます。
• その他の配慮では「許可を取った上で授業中の補食を認める。（血糖値等のコントロールのため）（東京芸術大学）」「意識を失った際の緊急時の対応。体温調整の為の、ミニ扇風機やアイシングの持ち込みや使用を認める。体調不良を理由に、試験日を欠席した場合の代替課題または別日受験を認める。病院受診などが理由の為の欠席の代替措置。（沖縄国際大学）」「緊急時の対応について周知 ・健康診断時の配慮 ・休憩、休養場所の提供(保健室) 、欠席した場合の講義資料などの提供や授業内容について確認 、授業中の水分補給や糖分補給 、薬の服用許可 ・血糖測定器での確認（京都外国語大学）」などがありました。

　以下、配慮別：回答数 回答率 前回比順

内部障害学生への配慮別学校数

配慮方法	回答数	回答率	前回比
座席を配慮	195校	51%	+4ポイント
授業中の入退出を認める	193校	50%	+4ポイント
自習・休憩スペースを用意	69校	18%	+2ポイント
別室・オンラインでの受講	62校	16%	+1ポイント
履修・スケジュールの管理	48校	12%	+1ポイント
補助機器	31校	8%	+1ポイント
学習技術の向上を図るための支援	20校	5%	0ポイント
授業に補助者	15校	4%	-1ポイント
その他	32校	8%	+2ポイント

知的障害

• 今回初めて知的障害学生に対する授業での配慮について調査しました。
• 「授業中の入退室を認める」が75校、19％で最も多く実施されており「履修やスケジュールの管理を行う」（54校、14％）「自習・休憩スペースを用意」（36校、9％）「プリント」（33校、9％）と続きます。
• 知的障害の支援では、本人の使いやすい形で教材を準備する、補助機器を用意する、補助者をつける、学習技術の向上を図る支援を行うなど、学習の理解に直結する支援を多面的に実施することが重要です。
• その他の配慮では「座席の配置、板書の撮影、ＩＣレコーダーの使用、グループメンバーへ特性の周知、発表方法の工夫、実習先の事前訪問、試験及び授業欠席時の代替課題の設定、授業欠席時の情報保障、課題提出期限の延長、移動支援（教室までの同行）、定期的な面談（長崎大学）」「発達に課題のある学生や基礎学力を身に付けたい学生に対し、学習支援室を設置している。（大阪学院大学）」などがありました。

• ※新規実施のため前回比はありません。

　以下、配慮別：回答数 回答率 前回比順

知的障害学生への配慮別学校数

配慮方法	回答数	回答率
授業中の入退出を認める	75校	19%
履修やスケジュールの管理を行う	54校	14%
自習・休憩スペースを用意	36校	9%
プリント	33校	9%
学習技術の向上を図るための支援	25校	6%
補助機器	21校	5%
教科書等	15校	4%
授業に補助者	12校	3%
その他	14校	4%